關于中國教育體制問題的一點見解

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    就本人自身的經(jīng)歷談一下：

0 U" u# C1 {. A- u0 {1.專業(yè)的或者說有天賦的人,，沒有機會去從事專長領域的職業(yè),。

2 o5 K/ U( v" T  ~* a( J& D% D5 H具體就是說，我的一個初中同學，在物理上非常有天賦,，由于他的一些功課不怎么樣,，直接高中沒上成,，在家務濃，但由與與本人的個人交情一直好,，本人的高中物理書,，大學專業(yè)課都給他了，而且讓他學,，用到一差學科的知識,，我也會幫他找書，功夫不負有心人,，他后來被陜西的一家學校破格錄去免試研究生,，當然后面憑他的天賦，做出一些名堂是肯定的,，有很多問題現(xiàn)在是我不懂問他,，他分析給我聽,，就不多說了。
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! k5 k6 P) ]- C& |6 e1 d這個人算是運氣好的,。當然大部分有某方面專長或天賦的并不會象他這樣,。

2.個人喜好與職業(yè)或者所學專業(yè)脫節(jié)

也是個例子，我在廣東工作時,，工廠里做機構設計的80%不是設計類或機械類專業(yè)的,，一搬都是些中專或大�,；虮究粕�,，經(jīng)過設計軟件培訓后上崗的，而且很多人是沖著能坐辦公室而來的,，招進去后,，那怕是做文員的事都行，專業(yè)三年或四年浪費掉了,，而且本身就不喜歡這個職業(yè),，因為公司是要能做事，也就不管他的專業(yè)和學歷了,。
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: N5 {0 p" f; X3.眼高手底的教育方式
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+ M+ R1 _; J; R( d- B  d' R+ c有很多專業(yè),，要大量的實際操作才能學得會，才能培養(yǎng)出實用的人才,，而大多數(shù)高校主重理論,，當然有的是經(jīng)費不足，教師團隊也是以學者派為主,，我記得10年回母校聽了節(jié)從前的老師的兩節(jié)課,，后一節(jié)老師讓我講，我就用實際中的課本上沒有的（當然是看了老師本梨時要講的內(nèi)容 ）講給學弟學妹們,，我看到的是他們高漲的激情,，而不象我們老師講時的那種昏昏欲睡的，所以說,，學生還是喜歡案例式的實際性經(jīng)驗和理論驗證的學習,。
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4.沒有按社會對人才的需求計劃來培養(yǎng)

  Z* e: L, C% c1 t  D* c這個最明顯，一個專業(yè)的人才的數(shù)量,，教育部門應很清楚,，所有高校某專業(yè)的招生人數(shù)應該是有計劃性的，而不是那個行業(yè)薪水高,，是熱門就多招,，那么進校門時此專業(yè)熱門，出校門時,，還熱嗎,？

5.大學課程修學時間和專業(yè)課修習時間設置不合理

這個可以和國外的一些院校對比一下,。他們第一年學的是基礎自然科學（相當于大學物理,，化學,，數(shù)學等）大二實習，大三回來選專業(yè)進行學習,，大家想想人家為何這樣設計,？當學生在社會上工作一年后，再來選專業(yè)他會選什么專業(yè),？
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, d& \, T4 J# Z0 y4 g3 l補充內(nèi)容 (2014-5-30 20:28):
/ c' r1 h$ O" s2 b. f$ |7 H好在我的那次不經(jīng)意的講課,，使我的母校會在一些實操較強的課里請一些工廠的師傅來上，或公司上班的工和一師來上,。

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這些問題太大,，難以扯的好,。

pengzhiping

教育部部長能看這帖子就好了,！

huhaofei

教育問題，一直就是個問題,，擴招開始,，問題更一步步激化

成形極限

問題是學校請企業(yè)的工程師來講課，講一兩節(jié)課可以,，但是如果要完整地講一門課幾十個學時,，基本上也無法擺脫學校既有的模式

leungc

老生長談,，談不下去

zerowing

1. 有天賦或者專業(yè)的人其實不上學反而好,。原因你應該清楚，因為你上學就什么都得學,。語數(shù)外,，史地生，物化政,，你哪門也跑不了,，精力被浪費了就。這些當中，除去政治這門課是統(tǒng)治需要,，各國都有（雖然你可以選擇不上）,，什么史地生其實沒多大必要的。至少說沒有必要學到那么高的一個程度,。語文要開,，但是把什么古文之流從小學講到大學也確實沒啥意思。特別是高中階段,，這種古文教學既不符合興趣激發(fā),，又不符合實際需求,，雞肋了,。
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２。個人喜好和專業(yè)問題,。這個有點大了,。自古中外難兩全。愛老還去專利局干過職員,。呵呵,。我國這么大的人口基數(shù)就更不要指望這個對口問題了。另外,，國人的喜好是啥,？研究自己的學問嗎？不是,，是來錢,，連賺錢都不是。所以,，你能指望這種喜好跟什么專業(yè)對口上呢,？
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4 `9 l# \4 D! f+ ^& U3。主理論的教學是個問題,，但是也只能抱怨,。你真讓這些當老師的講實踐嗎？第一,，80%的小初高老師沒這經(jīng)歷,，50%的大學講師自己沒有項目，這個實踐也根本無從講起,。第二,，完全結合實踐，學生是聽得興高采烈,，但缺點就是主課進度太慢,。你難以完成教學任務。第三，完全結合實踐的授課,，一節(jié)兩節(jié)可以,，一上一學期，一連幾年,。你的備課量太大,。屆時你就發(fā)現(xiàn)，你的授課也非緊跟潮流了,，因為精力不夠了,。其實真正來說，那些有項目的導師真給你講實踐也是深不見底的,，只是牽扯的東西太多,，只能穿插，不能為主,。
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) H2 k2 \6 i) |; k7 _9 Z& m+ s8 \4,。不能按社會需求供應，這是最大的問題,。實際上我國是把分析市場這個環(huán)節(jié)全拋給個人了,。你上什么專業(yè)，是否將來對口,，這個全靠你自己分析,。上錯了，你也沒辦法,。另外,，每所學校是有招生指標任務的，他不可能不去完成這個任務,。所以,，熱門學科報的人多，相應他就得適當多招,，或者調(diào)配到其他專業(yè),。所以，這個問題的實質(zhì)在國家,，在個體家庭的遠瞻性,，學校自身的調(diào)節(jié)能力是不足以支持這個的。
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5,。關于這個問題,，不好多說，但是可以這么解釋一下,，老外的動手訓練不是從大學開始的,，而是貫穿整個頭20年人生的,。所以，你安排大學一年時間去實踐,，能達到效果,。但是俺們確實不行。大學之前,，學生的動手能力是極其低下的,，不用談什么實踐，一個精工實習鉗工一項,，60%的人干出來的活可謂慘不忍睹,。你可能覺得沒什么，但是這60%的慘不忍睹的消耗應該由誰來承擔呢,？企業(yè)嗎,？不現(xiàn)實吧。學校嗎,？
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$ }1 J4 m9 e$ I4 C  F所以最終說回來,，這種鏈式反應前提下,，你無法把所有的任務都丟給學校,，特別是高校。因為它不可能也沒有辦法用4年時間讓你把頭十幾年丟掉的東西重新?lián)煲槐�,。要解決這個問題,，整個教育環(huán)節(jié)都需要變動。無論是學校還是家庭,。像我國現(xiàn)在這種“教育是學校的”思想普及的社會,，你想根治這個，其難度可想而知,。

黃海是我

zerowing 發(fā)表于 2014-5-30 22:11
1. 有天賦或者專業(yè)的人其實不上學反而好。原因你應該清楚，因為你上學就什么都得學,。語數(shù)外,，史地生，物化政 ...

非常同意,，感覺通才教育有問題,，但是全獨子，你讓哪個偏離大眾,，都不行,。
100個人一個成材的方法天朝行不通，最后結果100個全不行,。貧富差距越來越大,，到時候問題越來越多。教育能做什么,，杯水車薪而已,。
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房頂

讓偏遠地區(qū)的孩子能受到良好教育是國家最該解決的問題

滬北機工

聽說在發(fā)達國家中,，在企業(yè)中的工程師經(jīng)過一段時間的實踐后，可以去高校教書,。同樣高校老師教了一段時間書后,，也可以去工廠實踐。