張五常先生說(shuō),，書是不能不讀的,。要讀多少呢?要讀很多,。這是肯定的,。問(wèn)題有二：
1、應(yīng)不應(yīng)該不斷地讀下去?
2,、在嘗試一個(gè)新項(xiàng)目時(shí),，除了資料,，要不要先參考他家之說(shuō)?
我自己的選擇,，是有讀書的時(shí)候，有獨(dú)自思想的時(shí)候,，不應(yīng)該不斷地讀下去,。于今回顧，這選擇是對(duì)的,。
一,、讀書的方法
首先聲明，我要談的是為知識(shí)而讀書的方法,，不是為考試而讀書的方法,。為知識(shí)而讀書可以幫助考試，為考試而讀書卻未必可助知識(shí)的增長(zhǎng),。
知識(shí)是讀書的目的(An End);考試只是一個(gè)方法(A Means),。
我可在四個(gè)大前提下給年輕人建議一些實(shí)用的讀書方法。若能習(xí)慣運(yùn)用,，不但可以減輕考試的壓力,，而對(duì)更重要的知識(shí)投資會(huì)是事半功倍。
1.以理解代替記憶
很多人都知道明白了的課程比較容易記得,。但理解其實(shí)并不是輔助記憶——理解是記憶的代替,。強(qiáng)記理論不僅很難記得準(zhǔn)確;當(dāng)需要應(yīng)用時(shí)，強(qiáng)記的理論根本無(wú)濟(jì)于事,。明白了理論的基本概念及含意,，你會(huì)突然覺(jué)得你的記憶力如有神助。
道理很簡(jiǎn)單,，明白了的東西就不用死記,。
但理論的理解有不同的深度，也有不同的準(zhǔn)確性,。理解越深越準(zhǔn)確,，記憶就越清楚，而應(yīng)用起來(lái)就越能得心應(yīng)手,。所以讀書要貫通——理論上不同重點(diǎn)的連帶關(guān)系要明白;要徹底——概念或原則的演變要清楚,。
要在這些方面有顯著的進(jìn)步易如反掌，也不需多花時(shí)間。只要能改三個(gè)壞習(xí)慣,，一年內(nèi)就會(huì)判若兩人
第一個(gè)壞習(xí)慣,，就是上課時(shí)狂抄筆記。
筆記是次要,、甚至是可有可無(wú)的,。這是因?yàn)槌P記有一個(gè)無(wú)法補(bǔ)救的缺點(diǎn)——聽(tīng)講時(shí)抄筆記分心太大!將不明白的東西抄下來(lái)，而忽略了要專心理解講者的要點(diǎn),，得不償失,。
筆記有兩個(gè)用途：
(1)將明白了的內(nèi)容，筆記要點(diǎn),。但若覺(jué)得只記要點(diǎn)都引起分心,，就應(yīng)放棄筆記，明白了講者的內(nèi)容是決不會(huì)在幾天之內(nèi)忘記的,。
很多講者的資料在書本上可以找到,，而在書本上沒(méi)有的可在課后補(bǔ)記。老師與書本的主要分別,，就是前者是活的,，后者是死的。上課主要是學(xué)習(xí)老師的思想推理方法,。
(2)在課上聽(tīng)不懂的,，若見(jiàn)同學(xué)太多而不便發(fā)問(wèn)，就可用筆記寫下不明之處,，于課后問(wèn)老師或同學(xué),。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要,。
第二個(gè)壞習(xí)慣,，就是將課程內(nèi)的每個(gè)課題分開(kāi)讀，而忽略了課題與課題之間的關(guān)系,，理解就因此無(wú)法融會(huì)貫通,。
要改這個(gè)壞習(xí)慣，就要在讀完某一個(gè)課題,，或書中的某一章,，或甚至章中可以獨(dú)立的某一節(jié)之后，要花點(diǎn)時(shí)間去細(xì)想節(jié)與節(jié),、章與章,、或課題與課題之間的關(guān)系。能稍知這些必有的連帶關(guān)系,，理解的增長(zhǎng)就一日千里,。
這是因?yàn)樵谌魏我粋�(gè)學(xué)術(shù)的范圍內(nèi),，人類所知的根本不多。分割開(kāi)來(lái)讀,，會(huì)覺(jué)得是多而難記;連貫起來(lái),，要知要記的就少得多了。
任何學(xué)術(shù)都是從幾個(gè)單元的基礎(chǔ)互輔而成,，然后帶動(dòng)千變?nèi)f化的應(yīng)用,。學(xué)得越精，所知的就越基本,。若忽略了課題之間的連貫性,，就不得其門而入。
第三個(gè)壞習(xí)慣,，在選課的時(shí)候,，只想選較容易的或講課動(dòng)聽(tīng)的老師,。
其實(shí)定了某一系之后,，選課應(yīng)以老師學(xué)問(wèn)的淵博為準(zhǔn)則，其它一切都不重要,。跟一個(gè)高手學(xué)習(xí),，得其十之一、二,，遠(yuǎn)勝跟一個(gè)平庸的學(xué)得十之八,、九。這是因?yàn)樵谌魏我婚T學(xué)術(shù)里面所分開(kāi)的各種科目,，都是殊途同歸,。
理解力的增長(zhǎng)是要知其同，而不是要求其異,。老師若不是有相當(dāng)本領(lǐng),，就不能啟發(fā)學(xué)生去找尋不同科目之間的通論。
2.思想集中才有興趣
我們都知道自己有興趣的科目會(huì)讀得較好,，但興趣可不是培養(yǎng)出來(lái)的,。
只有思想能在某科目上集中，才能產(chǎn)生興趣,，可以培養(yǎng)出來(lái)的是集中的能力,。無(wú)論任何科目，無(wú)論這科目是跟你的興趣相差多遠(yuǎn),，只要你能對(duì)之集中思想,，興趣即盎然而生。
對(duì)著書本幾小時(shí)卻心不在焉,，遠(yuǎn)比不上幾十分鐘的全神貫注,。認(rèn)為不夠時(shí)間讀書的人都是因?yàn)椴粔蚣辛�,。就算是讀大學(xué)，每天課后能思想集中兩三小時(shí)也已足夠,。
要培養(yǎng)集中力也很簡(jiǎn)單：
第一,，分配時(shí)間——讀書的時(shí)間不需多，但要連貫,。明知會(huì)被打擾的時(shí)間就不應(yīng)讀書;
第二,，不打算讀書的時(shí)間要盡量離開(kāi)書本——“餓書”可加強(qiáng)讀書時(shí)的集中力;
第三，讀書時(shí)若覺(jué)得稍有勉強(qiáng),，就應(yīng)索性不讀而等待較有心情的時(shí)候——厭書是大忌,。要記著，只要能集中,，讀書所需的時(shí)間是很少的,。
將一只手表放在書桌上，先看手表,，然后開(kāi)始讀書或做功課,。若你發(fā)覺(jué)能常常在三十分鐘內(nèi)完全不記得手表的存在，你的集中力已有小成,。能于每次讀書時(shí)都完全忘記外物一小時(shí)以上,，你就不用擔(dān)心你的集中力。
3.問(wèn)比答重要
很多學(xué)生怕發(fā)問(wèn),，是怕老師或同學(xué)認(rèn)為他問(wèn)得太淺或太蠢,，令人發(fā)笑。但學(xué)而不問(wèn),，不是真正的學(xué)習(xí),。發(fā)問(wèn)的第一個(gè)黃金定律就是要臉皮厚!就算是問(wèn)題再淺，不明白的就要問(wèn);無(wú)論任何人,，只要能給你答案,，你都可以問(wèn)。
從來(lái)沒(méi)有問(wèn)題是太淺的,。正相反,，在學(xué)術(shù)上有很多重要的發(fā)現(xiàn)都是由三幾個(gè)淺之又淺的問(wèn)題問(wèn)出來(lái)的。學(xué)術(shù)上的進(jìn)展往往要靠盲拳打死老師傅,。
很多作高深研究的學(xué)者之所以要教書,，就是因?yàn)槟贻p學(xué)生能提出的淺問(wèn)題，往往是一個(gè)知得太多的人所不能提出的,。雖然沒(méi)有問(wèn)得太淺這回事,，但愚蠢的問(wèn)題卻不勝枚舉。求學(xué)的一個(gè)重要目的,，就是要學(xué)什么問(wèn)題是愚蠢或是多余,。若不發(fā)問(wèn),，就很難學(xué)得其中奧妙。
老師因?yàn)閷W(xué)生多而不能在每一個(gè)學(xué)生身上花很多時(shí)間,，認(rèn)真的學(xué)生就應(yīng)該在發(fā)問(wèn)前先作準(zhǔn)備工夫,。這工夫是求學(xué)上的一個(gè)重要過(guò)程。
孔子說(shuō)得好：“知之為知之,，不知為不知,，是知也!”要分清楚“知”與“不知”，最容易就是做發(fā)問(wèn)前的準(zhǔn)備工夫,。
這準(zhǔn)備工夫大致上有三個(gè)步驟：
第一,，問(wèn)題可分三類：
A、“是什么”(What?);
B,、“怎樣辦”(How?);
C,、“為什么”(Why?)。
要先斷定問(wèn)題是哪一類,。
A類問(wèn)的是事實(shí);B類問(wèn)的是方法;C類問(wèn)的是理論,。
問(wèn)題一經(jīng)斷定是哪一類，學(xué)生就應(yīng)立刻知道自己的“不知”是在哪方面的,，因而可免卻混淆,。若要問(wèn)的問(wèn)題包括是多過(guò)一類的，就要將問(wèn)題以類分開(kāi),。這一分就可顯出自己的“不知”所在。
第二,，要盡量去將問(wèn)題加上特性,。換言之，你要問(wèn)的那一點(diǎn)越尖越好;
第三,，在問(wèn)老師之前,，學(xué)生要先問(wèn)自己?jiǎn)栴}的答案是否可輕易地在書本上找到。若然,，就不應(yīng)花老師的時(shí)間,。
大致上，用以上的步驟發(fā)問(wèn),，答案是自己可以輕易地找到的,。若仍須問(wèn)老師的話，你發(fā)問(wèn)前的準(zhǔn)備工作會(huì)使他覺(jué)得你是孺子可教,。
4.書分三讀——大意,、細(xì)節(jié)、重點(diǎn)
學(xué)生坐下來(lái)對(duì)著書本,，拿起尺,，用顏色筆加底線及其它強(qiáng)調(diào)記號(hào),。讀了一遍，行行都有記號(hào),，這是毀書,，不是讀書。書要分三讀,。
第一讀是快讀,，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關(guān)于什么問(wèn)題,�,？熳x就是翻書，跳讀,，讀字而不讀全句,，務(wù)求得到一個(gè)大概的印象。翻得慣了,，速度可以快得驚人,。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢地翻一次好;
第二讀是慢讀,，讀細(xì)節(jié),，務(wù)求明白內(nèi)容。在這第二讀中,，不明白的地方可用鉛筆在頁(yè)旁作問(wèn)號(hào),，但其它底線或記號(hào)卻不用;
第三讀是選讀，讀重點(diǎn),。強(qiáng)調(diào)記號(hào)是要到這最后一關(guān)才加上去的,，因?yàn)槟囊稽c(diǎn)是重點(diǎn)要在細(xì)讀后才能選出來(lái)。而需要先經(jīng)兩讀的主要原因,，就是若沒(méi)有經(jīng)過(guò)一快一慢,，選重點(diǎn)很容易會(huì)選錯(cuò)了。
選擇書本閱讀是極其重要的,。好的書或文章應(yīng)該重讀又重讀;平凡的一次快讀便已足夠,。在研究院的一流學(xué)生，選讀物的時(shí)間往往要比讀書的時(shí)間多,。
花一兩年的時(shí)間去養(yǎng)成這些讀書的習(xí)慣,，你會(huì)發(fā)覺(jué)讀書之樂(lè)，難以為外人道,。
二,、思考的方法
在大學(xué)念書時(shí)，我從不缺課的習(xí)慣就是為了要學(xué)老師的思考方法,。所有要考的試都考過(guò)了,，我就轉(zhuǎn)作旁聽(tīng)生,。
有一次，赫舒拉發(fā)(J.Hirshleifer:加州大學(xué)洛杉磯分校的卓越經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和名譽(yù)退休教授,。在劍橋大學(xué)出版社出版著作《不確定性與信息分析》和《力量的黑暗面》,。美國(guó)文理科學(xué)院和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)員，曾任西部經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng),、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng),，后者曾提名他為2000年的卓越會(huì)員)在課后來(lái)問(wèn)我：“你旁聽(tīng)了我六個(gè)學(xué)期，難道我所知的經(jīng)濟(jì)學(xué)你還未學(xué)全嗎?”
我回答說(shuō)：“你的經(jīng)濟(jì)學(xué)我早從你的著作中學(xué)會(huì)了,，我聽(tīng)你的課與經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)關(guān)——我要學(xué)的是你思考的方法,。”
我這個(gè)偷“思”的習(xí)慣實(shí)行了很多年,，屢遇明師及高手明友,，是我平生最幸運(yùn)的事。這些師友中,，算得上是天才或準(zhǔn)天才的著實(shí)不少,。
我細(xì)心觀察他們的思考方法，在其中抽取那些一個(gè)非天才也可用得著的來(lái)學(xué)習(xí),，久而久之就變得甚為實(shí)用,。但因?yàn)楸晃彝怠八肌钡娜撕芏啵揖途C合了各人的方法,，作為己用,。
雖然這些人大都是經(jīng)濟(jì)學(xué)者，但天下思考推理殊途同歸,，強(qiáng)分門戶就是自取平凡,。茲將我綜合了普通人也可作為實(shí)用的思考方法的大概，分析如下,。
1.誰(shuí)是誰(shuí)非不重要
假如你跟另一個(gè)人同作分析或辯論時(shí)，他常強(qiáng)調(diào)某一個(gè)觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)是他的,，或?qū)?quot;自己"放在問(wèn)題之上,，那你就可以肯定他是低手。思考是決不應(yīng)被成見(jiàn)左右的,。
要“出風(fēng)頭”或者“領(lǐng)功”是人之常情,，但在思考的過(guò)程上，“自己”的觀點(diǎn)不可有特別的位置,�,！邦I(lǐng)功”是有了答案之后的事。在推理中,，你要對(duì)不同的觀點(diǎn)作客觀的衡量,。
同樣地,，在學(xué)術(shù)上沒(méi)有權(quán)威或宗師這回事——這些只是仰慕者對(duì)他們的稱呼;我們不要被名氣嚇倒了。任何高手都可以錯(cuò),，所以他們的觀點(diǎn)或理論也只能被我們考慮及衡量,，不可以盡信。
當(dāng)然,，高手的推論較為深入,，值得我們特別留意。我們應(yīng)該對(duì)高手之見(jiàn)作較詳盡理解,，較小心地去衡量,。但我們不可以為既是高手之見(jiàn)，就是對(duì)的,。高手與低手之分,，主要就是前者深入而廣泛，后者膚淺而狹窄,。
2.問(wèn)題要達(dá),、要淺、要重要,、要有不同答案的可能性
問(wèn)題問(wèn)得好,，答案就往往得了過(guò)半。以發(fā)問(wèn)作為思考的指引,，有幾點(diǎn)是要補(bǔ)充的,。
第一，問(wèn)題要一針見(jiàn)血;
要試將一個(gè)問(wèn)題用幾種形式去發(fā)問(wèn),，務(wù)求達(dá)重點(diǎn)的所在,。
第二，問(wèn)題要問(wèn)得淺;
第三,，要斷定問(wèn)題的重要性,。
在我所知的高手中，衡量問(wèn)題的重要與否是慣例,。
判斷問(wèn)題的重要性并不大難,。你要問(wèn)：“假若這問(wèn)題有了答案，我們會(huì)知道了些什么?”若所知的與其他的知識(shí)沒(méi)有什么關(guān)連,，或所知的改變不了眾所周知的學(xué)問(wèn),，那問(wèn)題就無(wú)足輕重。
有很多問(wèn)題不僅是不重要,，而且是蠢問(wèn)題,。什么是蠢問(wèn)題呢?若問(wèn)題只能有一個(gè)答案，沒(méi)有其它的可能性，那就是蠢問(wèn)題了,。
3.不要將預(yù)感抹殺了
邏輯是推理的規(guī)格;但若步步以邏輯為先,，非邏輯不行，思考就會(huì)受到壓制,。不依邏輯的推理當(dāng)然是矛盾叢生,，不知所謂;但非經(jīng)邏輯就想也不想的思考方法，往往把預(yù)感抹煞了,，以致甚么也想不到,。
邏輯學(xué)——尤其是數(shù)學(xué)邏輯——是一門湛深的學(xué)問(wèn)，但若以邏輯先入為主,，就會(huì)弄巧反拙,。
在念書時(shí)我拜讀過(guò)愛(ài)因斯坦與邏輯學(xué)高手樸柏(K.Popper)辯論的書信。他們爭(zhēng)論的是科學(xué)方法論的問(wèn)題,。在這辯論中,，我以為樸柏是勝了一籌;但在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，他卻是藉藉無(wú)名的,。
邏輯是可以幫助推理的正確性,，卻不是思想或見(jiàn)解的根源�,？茖W(xué)方法論是用以證實(shí)理論的存在,，但它本身對(duì)解釋現(xiàn)象毫無(wú)用處。
那些堅(jiān)持非以正確方法推斷出來(lái)的思想是犯了規(guī),，不能被科學(xué)接受的觀點(diǎn),，只不過(guò)是某些難有大貢獻(xiàn)的人的自我安慰。這種人我遇過(guò)了不少,。他們都胸有實(shí)學(xué),，思想快捷，缺少了的就是想象力,。
純以預(yù)感而起,，加上想象力去多方推敲，有了大概,，再反覆以邏輯證實(shí),，是最有效的思考方法。只要得到的理論或見(jiàn)解是合乎邏輯及方法論的規(guī)格,，是怎樣想出來(lái)的無(wú)關(guān)重要。
那些主張“演繹法”(Deductive Method)或“歸納法”(Inductive Method)的紛爭(zhēng),，不宜盡聽(tīng),。蘋果掉到牛頓的頭上(或牛頓午夜做夢(mèng))，萬(wàn)有引力的理論就悟了出來(lái)。又有誰(shuí)敢去管他的思考方法是否正確,。
有一些獨(dú)具卓見(jiàn)的學(xué)者,，其邏輯推理的能力實(shí)在是平平無(wú)奇;他們的重要科學(xué)貢獻(xiàn)是經(jīng)后人修改而成的。
英國(guó)早期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯(T.Malthus),，推理的能力比不上一般大學(xué)生!近代獲諾貝爾獎(jiǎng)的海耶克及舒爾茲(T. Schultz),，推理也沒(méi)有過(guò)人之處。這可見(jiàn)思想見(jiàn)解(Idea)是首要,，邏輯次之,。得到了一個(gè)稍有創(chuàng)見(jiàn)的預(yù)感，就不要因?yàn)槲从羞壿嫷闹С侄艞墶?/font>
在我所認(rèn)識(shí)的學(xué)者中,，善用預(yù)感的要首推高斯(R.H.Coase),。無(wú)論我向他提出任何比較特出的意見(jiàn)，他就立即回答：“好像是對(duì)了”或“好像是不對(duì)的”,。先有了一個(gè)假定的答案,，然后再慢慢地將預(yù)感從頭分析。
不要以為我強(qiáng)調(diào)預(yù)感的重要,，是有貶低邏輯及科學(xué)方法論之意,。我曾經(jīng)是加納(R.Carnap：魯?shù)婪颉た柤{普是西方著名的哲學(xué)家，一生有很多建樹(shù),，尤其是在歸納邏輯研究方面,，他的工作令人矚目)的學(xué)生，怎會(huì)輕視這些學(xué)問(wèn)?我要指出的是邏輯是用以輔助預(yù)感的發(fā)展,，用錯(cuò)了是可將預(yù)感抹煞了的,。
4.轉(zhuǎn)換角度可事半功倍
任何思考上的問(wèn)題，是一定可以用多個(gè)不同的角度來(lái)推想的,，換言之,，同樣的問(wèn)題，可用不同的預(yù)感來(lái)試圖分析,。在這方面,，我認(rèn)識(shí)的高手都如出一轍——他們既不輕易放棄一個(gè)可能行得通的途徑，也不墨守成規(guī),，盡可能用多個(gè)不同的角度來(lái)推想,。轉(zhuǎn)換角度有如下的效能：
第一，茅塞可以頓開(kāi)
茅塞(Mental Block)是一個(gè)很難解釋的思想障礙,，是每個(gè)人都常有的,。淺而重要的發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)聰明才智之士可能絞盡腦汁也想不到!但若將思想的角度稍為轉(zhuǎn)變一下,，可能今茅塞頓開(kāi),。
想不到的答案,，大多數(shù)不是因?yàn)檫^(guò)于湛深，而是因?yàn)樗玫慕嵌仁请y以看到淺的一面,。
第二,，角度可以衡量
答案從一個(gè)角度看來(lái)是對(duì)的答案，換一個(gè)角度卻可能是錯(cuò)了,。任何推理所得的一個(gè)暫定的答案,，都一定可以找到幾個(gè)不同的角度來(lái)衡量。若不同的角度都不否決這個(gè)暫定的答案,，我們就可對(duì)答案增加信心,。
當(dāng)然，可靠的答案還是要經(jīng)過(guò)邏輯及事實(shí)的考驗(yàn)的,。
第三,，角度有遠(yuǎn)近之分
在思考的過(guò)程中，細(xì)節(jié)與大要是互補(bǔ)短長(zhǎng)的,，無(wú)論細(xì)節(jié)想得如何周到,，在大要上是有困難的見(jiàn)解，思考者就可能前功盡棄,。
但在大要上是對(duì)了的思想,，細(xì)節(jié)的補(bǔ)充只是時(shí)間的問(wèn)題——就算是錯(cuò)了細(xì)節(jié)也往往無(wú)傷大雅。
在這方面的思考困難,，就是若完全不顧細(xì)節(jié),，我們會(huì)很難知道大要。有了可靠的大要而再分析細(xì)節(jié),，準(zhǔn)確性就高得多了,。
思想一集中，腦袋就戴上了放大鏡,，重視細(xì)節(jié)——這是一般的習(xí)慣,。善于思考的人會(huì)將問(wèn)題盡量推遠(yuǎn)以作整體性的考慮。
5.例子遠(yuǎn)勝符號(hào)
推理時(shí)可用例子,，也可用符號(hào);有些人兩樣都不用,，只是照事論事，隨意加點(diǎn)假設(shè),，就算是推理,。后者是茶余飯后不經(jīng)心的辯論，算不上是認(rèn)真的思考,。有科學(xué)性的思考,，用例子是遠(yuǎn)勝用符號(hào)的。
數(shù)學(xué)是以符號(hào)組合而成的一種語(yǔ)言;嚴(yán)格來(lái)說(shuō),，任何語(yǔ)言文字都是符號(hào),。畫面是沒(méi)有符號(hào)的,，但也是表達(dá)的一種方式。用大量的字來(lái)表達(dá)畫面,，就成了例子。
思想是抽象的,。要證實(shí)抽象思想的正確性,，數(shù)學(xué)就大有用途，因?yàn)樗亲顕?yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,。但有效的思考方法卻是要將抽象現(xiàn)實(shí)化,。畫面比符號(hào)較接近現(xiàn)實(shí)，因此較容易記;所以在思考上,，用例子就遠(yuǎn)勝用符號(hào)了,。
善用例子的人，再蠢也蠢不到哪里去,。用例子有幾個(gè)基本的法門,，能否善用就要看個(gè)人的想像力了。現(xiàn)試將這些法門分列如下：
第一,，例子要簡(jiǎn)而貼切
以例子輔助推理,，理論的重要特征是要全部包括在例子之內(nèi)。通常的辦法就是將例子內(nèi)的枝節(jié)刪去,，使重點(diǎn)突出,，務(wù)求在重點(diǎn)上例子與理論有平行的對(duì)比。
簡(jiǎn)化例子要有膽量,，也要有想像力,。例子簡(jiǎn)化得越利害，復(fù)雜的理論就越容易處理,。
第二,，例子要分真假
所有可用的例子都是被簡(jiǎn)化了的。以嚴(yán)格的準(zhǔn)則來(lái)衡量,，沒(méi)有一個(gè)例子是真實(shí)的,。但有些例子是空中樓閣，其非真實(shí)性與簡(jiǎn)化無(wú)關(guān);另一類例子,，卻是因事實(shí)簡(jiǎn)化而變?yōu)榉钦鎸?shí)--我們稱后者為“實(shí)例”,。
純以幻想而得的例子容易更改，容易改為貼切,，是可幫助推理的,。但要有實(shí)際應(yīng)用的理論，就必須有實(shí)例支持,。少知世事的人可先從假例子人手,，其后再找實(shí)例輔助;實(shí)證工夫做得多的人,，往往可省去這一步。經(jīng)驗(yàn)對(duì)思考有很大的幫助,，就是因?yàn)閷?shí)例知得多,。
第三，例子要新奇(Novel)
眾所周知的例子不僅缺乏吸引力;在思考上,，較新奇的例子會(huì)較容易觸發(fā)新奇的思想,。第一個(gè)以花比美人的是天才，其后再用的就少了創(chuàng)見(jiàn),。
第四,，要將例子一般化(Generalise)
這一點(diǎn)，中國(guó)人是特別弱的,，事實(shí)不可以解釋事實(shí);太多理論就等于沒(méi)有理論,。將每個(gè)例子分開(kāi)處理，理論及見(jiàn)解就變得復(fù)雜,，各自成理,。無(wú)意中變成了將事實(shí)解釋事實(shí)。
將多個(gè)不同的例子歸納為同類,，加以一般化,，是尋求一般性理論的一個(gè)重要方法。
在另一個(gè)極端,，過(guò)于一般性的理論,，因?yàn)闆](méi)有例外的例子，所以也沒(méi)有解釋的功能,。有實(shí)用的理論是必須有被事實(shí)推翻的可能性,。因此之故，例子既要?dú)w納,，也要分類,。
分類的方法就是要撇開(kāi)細(xì)節(jié)，集中在重點(diǎn)上不同例子之間難以共存的地方,。將一個(gè)例子分開(kāi)來(lái)處理,，我們也應(yīng)該找尋跟這例子有一般性的其他例子。
世界上沒(méi)有一個(gè)“無(wú)法一般性化”的實(shí)例,。若是有的話,，在邏輯上這實(shí)例是無(wú)法用理論解釋的——這就變成了科學(xué)以外的事。
第五,，要試找反證的例子(Counter Example)
思考要找支持的例子;但考證是思考的一部分——考證就要試找反證的例子了,。史德拉(G. Stigler)、貝加(G. Becker)等高手,，在辯論時(shí)就喜用反證,�,？煽康睦碚摚且欢ㄒ锌梢韵胂蟮姆醋C例子的——但若反證的是實(shí)例,，理論就被推翻了,。
6.百思不解就要暫時(shí)擱置
人的腦子是有著難以捉摸的機(jī)能——連電腦也能想出來(lái)的腦子，其機(jī)能當(dāng)然要比電腦復(fù)雜得多,。拼命想時(shí)想不到,，不想時(shí)答案卻走了出來(lái)，是常有的事,。
我們可以肯定的，就是在不經(jīng)意中走出來(lái)的答案,，一定是以前想過(guò)的老問(wèn)題,。以前想得越深，得來(lái)全不費(fèi)工夫的機(jī)會(huì)就越大,。日有所思,，夜有所夢(mèng)，可以置信,。
百思不得其解的問(wèn)題,，時(shí)間并沒(méi)有白費(fèi)。將問(wèn)題擱置一旁,，過(guò)些時(shí)日再想,，可有奇效。就是不再想答案也可能會(huì)在無(wú)意間得到的,。人各有法,，而等待是思考的一個(gè)重要的步驟。
科學(xué)上的思考是一門專業(yè),，跟其它專業(yè)一樣,，熟能生巧�,？梢愿嫖康�,，就是無(wú)論問(wèn)題看來(lái)是如何深?yuàn)W，好的答案往往會(huì)比想象中的淺的,。
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