如何鍛煉工業(yè)設(shè)計(jì)思維？

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0 {) [. E' I- d1 y* W) e如何畫出更多的形態(tài),？如何畫出更漂亮的形態(tài),？怎樣推敲形態(tài)？怎樣推敲設(shè)計(jì),？怎樣把控完整的設(shè)計(jì)流程,，輸出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)？
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. z' M7 ?: s9 v- L2 Z相信很多小白設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)初期（草圖概念發(fā)散階段）都會(huì)遇到無從下手,、力不從心等系列問題,，同時(shí)這些問題也困惑了我很多年，也是我平時(shí)在設(shè)計(jì)或畫草圖時(shí)會(huì)不斷思索的問題,，希望能夠從中找到一些規(guī)律,、方法、套路,，從而達(dá)到每次都能夠輕松地應(yīng)對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù),，能有一個(gè)高效的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路及完整的,、心思縝密的設(shè)計(jì)思維,。以下是我十幾年設(shè)計(jì)實(shí)踐及教學(xué)所給出的一份思考。

  P: V2 }4 E0 `: N5 C; t- c01 什么是形導(dǎo)思維,？
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8 S- N! v- y3 \! O% u. r+ {形導(dǎo)思維是什么,？

1 n) i: g! q# @1 \4 z; h& Y! T形-可見的、可觸摸、可感知具象的物,，我們基本都能理解,。思維是一個(gè)不可見、不可觸摸的抽象概念,，大家好像知道這個(gè)東西的存在,，但觸摸不到，又有一點(diǎn)難以理解,，其實(shí)這就是有趣的地方,，設(shè)計(jì)很大程度上就是有形和無形之間的一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，用有形的物去表達(dá)抽象的概念,，亦或者從抽象的概念提煉出有形的物,。
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但這也恰恰是它的難點(diǎn)之所在，這里面其實(shí)也蘊(yùn)含著太多的知識(shí)體系包括心理學(xué),、行為學(xué),、哲學(xué)、邏輯學(xué),，說設(shè)計(jì)是門交叉學(xué)科一點(diǎn)也不足為過,，它應(yīng)該是叉叉叉型學(xué)科才是。
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7 c( P/ m% t& p/ N! y) D  T1 M& Z7 k02 如何從形到思維,？
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如何在形和思維之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換就是思考的核心

如何在形和思維之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換,？如何鑒定轉(zhuǎn)換的成功？轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn),？這些概念在設(shè)計(jì)師心中基本都是漂浮不定的,，經(jīng)常我們會(huì)聽到這樣一句話-設(shè)計(jì)沒有對(duì)錯(cuò)，存在即合理,，這會(huì)讓設(shè)計(jì)師在創(chuàng)造的過程中更加疑惑百出,，我該如何去設(shè)計(jì)？如何思考,？
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設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),、普適性其實(shí)都存在的，這些是靠設(shè)計(jì)師大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐,、歸納總結(jié)沉淀下來的結(jié)果,，在短期內(nèi)培訓(xùn)不可強(qiáng)求，很難教,，只能育,，這個(gè)不在我們教學(xué)目的考慮之內(nèi)，設(shè)計(jì)方法及過程的管理,、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換,，整個(gè)過程的合理性,，可被設(shè)計(jì)師及他人理解這點(diǎn)，是無關(guān)經(jīng)驗(yàn)性的,，所以這是形導(dǎo)思維的重點(diǎn),。
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我覺得一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師是可以通過后期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)培養(yǎng)的,，那么這就需要一套非常合理的教學(xué)思維模型,，幫助人們?nèi)ソ�立感知，理解事物客觀規(guī)律,，最終形成系統(tǒng)方法論,。
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) a% g+ C, t2 Z03 形導(dǎo)思維教學(xué)思維模型
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1/造型邏輯思維模型

' C* N5 V$ V& l! J解決設(shè)計(jì)師在畫草圖或設(shè)計(jì)思考過程腦中無形的空洞時(shí)刻，利用造型方法的推演運(yùn)用,，能夠快速的創(chuàng)造出無限的造型,，實(shí)現(xiàn)從0到1的蛻變。解決設(shè)計(jì)師在畫草圖或設(shè)計(jì)思考過程,，造型單一、思維局限,，采用變形方法推敲造型,，能讓你的造型從1到N的發(fā)生無數(shù)不斷裂變的過程。

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5 c5 K+ p, s& n( m7 f2 t2/美學(xué)邏輯思維模型

5 x2 Y# O& d6 u. v6 u  p* j通過美學(xué)邏輯思維模型的學(xué)習(xí),，我們希望解決設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)造型陳舊,，無新穎，造型混亂的現(xiàn)象,，并且解決設(shè)計(jì)師用隨性,、直覺等感性手段，低效率的手法進(jìn)行草圖設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)師應(yīng)該用理性的設(shè)計(jì)手法提升設(shè)計(jì)質(zhì)量及生產(chǎn)效率,。

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8 i# y% z* ?7 X  D3/感知邏輯思維模型
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0 J. Z8 [7 s) p* }) C4 K產(chǎn)品形態(tài)除了好看之外，還有一個(gè)非常值得去思考和探究的點(diǎn)就是感知,，好的產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì),，通過設(shè)計(jì)師精心的設(shè)計(jì)組織與編排，可以給使用者很多不同的感知信息,，比如好用,、好玩、有趣等等,，其實(shí)就是要求設(shè)計(jì)師能夠用感知邏輯的構(gòu)建方式去構(gòu)思設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形態(tài),，這樣產(chǎn)品的使用者通過表面的形態(tài)元素理解并解釋出了設(shè)計(jì)師預(yù)埋在里面的感知，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生共鳴,，這樣你的設(shè)計(jì)就是成功的,。
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4/制造邏輯思維模型

* i6 I$ B& {9 R) C& |" b常常我們的設(shè)計(jì)從草圖-2D-3D-手板-量產(chǎn)整個(gè)過程下來，很多設(shè)計(jì)師經(jīng)歷了一個(gè)設(shè)計(jì)效果滑坡的情況，還不是小概率事情,，這是什么原因造成的呢,？因?yàn)樵O(shè)計(jì)師把設(shè)計(jì)與制造剝離了，所以這個(gè)模型是把制造邏輯貫穿到了草圖思考階段,，這樣一來就不會(huì)出現(xiàn)效果滑坡的情況了,。

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同時(shí)這個(gè)思維模型的使用也需要建立在設(shè)計(jì)師了解材料優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮出材料的優(yōu)點(diǎn)去做設(shè)計(jì),，或者在設(shè)計(jì)概念階段就可以預(yù)知材料缺點(diǎn),，選擇合理的規(guī)避方式，或者把缺點(diǎn)通過設(shè)計(jì)思維變成優(yōu)點(diǎn)也是可以的,。
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3 w$ ]8 ]( Q. _, r7 L, t9 m04 小結(jié)

0 h: V: \6 P5 g' X8 y& _, T總結(jié)一下,，設(shè)計(jì)是從無形到有形的轉(zhuǎn)化過程，每個(gè)過程或每個(gè)表象之下,，都需要底層邏輯去支撐,，這樣才能讓你的思考有理有據(jù)，有章可循,。今天主要給大家分享了4個(gè)思維模型-造型邏輯思維模型,、美學(xué)邏輯思維模型、感知邏輯思維模型,、制造邏輯思維模型對(duì)應(yīng)的去解決相應(yīng)的問題,，一定遵循以上幾個(gè)邏輯去思考設(shè)計(jì)。更要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是,，如何才能在設(shè)計(jì)的草圖階段,，讓草圖從表面效果（技法）到設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)考量的階段轉(zhuǎn)變,，其實(shí)就是要用今天的4個(gè)思維模型去貫穿到整個(gè)設(shè)計(jì)思考的過程中,。
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沒有大量實(shí)踐見識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很難從思維上形象設(shè)計(jì)

長(zhǎng)毛小孩QQ

江楓1969wpr

勤奮努力觸類旁通

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然后又是一堆理論鋪在面前,，舉例可能更好點(diǎn),。

馬少良

一直這樣想，機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)完成了,，為啥不自帶造型設(shè)計(jì),，為何不自帶外觀設(shè)計(jì)？

馬少良

有時(shí),，條塊分割只是,，科技與藝術(shù)的分離,，應(yīng)該是一體不分的，似乎蘋果就是不分的

武漢老虎

高手

龍游大海

工業(yè)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是兩個(gè)方面

defy32

我最近在搞皮帶機(jī)鋼結(jié)構(gòu),，這東西我把他歸結(jié)為工業(yè)設(shè)計(jì)