美、中大學(xué)之異：沒有“班級”的美國大學(xué)

掃街

美中兩國大學(xué)之間的差別實(shí)在是太大了,，從大學(xué)管理體制、師資隊(duì)伍建設(shè),、教學(xué)課程安排到學(xué)生入學(xué)以及入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活有很大的區(qū)別,，而且美國的大學(xué)本身也互不相同，沒有千篇一律的管理教學(xué)體制,。

  e2 T2 i: [: ?* z! _要了解美國大學(xué)教育的本質(zhì),，最重要的是要了解美國的大學(xué)本科十分注重“通識”教育、而研究生才是以專業(yè)教育為主的,。在經(jīng)濟(jì),、社會和技術(shù)快速變化的現(xiàn)代社會，大學(xué)生需要得到基礎(chǔ)廣泛的教育，通識教育可以滿足他們應(yīng)對個(gè)人,、社會和專業(yè)的各種挑戰(zhàn),；通識教育還可以為學(xué)生提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生成為“受過教育的人,�,！�
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: \& o3 T7 p, n8 v我們常常聽到中國的家長們問準(zhǔn)備考大學(xué)的孩子“你準(zhǔn)備考文科還是理科？”因?yàn)樵谥袊�,，高考是分文理兩科的,，而文科、理科又是“水火不相容”的,，�?bào)考了理科就不能報(bào)文科,，反之亦然。在美國,，考大學(xué)是不分什么文科理科的,，學(xué)生們也沒有這樣的概念，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí),，根本就不知道自己要上哪個(gè)專業(yè)哪個(gè)系,，先入了學(xué)再說，等到二,、三年級時(shí)才確定自己的專業(yè)方向,。這個(gè)做法與中國的大學(xué)完全不同，中國的大學(xué)生,，在被大學(xué)錄取時(shí),，就已經(jīng)確定是進(jìn)入數(shù)學(xué)系還是中文系了。
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7 g7 [+ C& E  d- q" z. A6 O+ ]讀者看到這里,，一定會感到疑惑,，美國的大學(xué)新生，如果入學(xué)時(shí)不知道自己進(jìn)入哪個(gè)系,，那么他們?nèi)绾卧诖髮W(xué)學(xué)習(xí),？回答這個(gè)問題的時(shí)候，就引出了美,、中大學(xué)體制的核心不同之一,，而這個(gè)不同，很多中國的大學(xué)生是完全無法想象的,。
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在中國上大學(xué)時(shí),，不但入學(xué)時(shí)已經(jīng)定好了進(jìn)入哪個(gè)系，如果系里招收的新生比較多的話,，還要分班,，比如中文系一班,、兩班、三班等,。此后的四年大學(xué)生活,，就以班為基礎(chǔ)，每個(gè)班有班長,，還有各科代表等,，模式與中小學(xué)一樣，系里則會派出年輕教師擔(dān)任年級輔導(dǎo)員,。所謂同窗,，主要就是指同班同學(xué)，除了選修課外,，大家在四年中上同樣的基礎(chǔ)課與專業(yè)課,，四年下來,，結(jié)下深厚感情,。所以，班級不但是學(xué)生的核心組織,，也是大學(xué)的基礎(chǔ)：沒有大學(xué)是沒有班級的,，同樣，沒有學(xué)生是不屬于班級的,。

# B0 D5 L9 j% q' b中國的大學(xué)這種以系為單位的“班級”,，在大多數(shù)美國大學(xué)中是不存在的，美國大學(xué)的所謂“班級”,，是以學(xué)校為單位的,，所有同一年進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，就是一個(gè)“班”,，與中文的年級意思相近,。所以講到班級，美國大學(xué)生的概念只有“某某年班”（相當(dāng)于某某屆）,，比如1990年班(class of 1990),、2012年班(class of 2012)等等，也就是說1990年,、2012年畢業(yè)的學(xué)生,，都是同班生，前面再冠以不同的學(xué)校校名(注意,，不是某某系或?qū)W院),，比如耶魯大學(xué)1990年班、馬里蘭大學(xué)2012年班等,。

# G1 u1 d: K% I' o' L9 e此外,，在教學(xué)中則有教學(xué)班,，比如同一門課的學(xué)生，就是一個(gè)班,，一個(gè)學(xué)生需要上不同的課,，所以他就有不同的“班”，但這樣的班是十分松散的,，大家上課時(shí)在一起,，下了課就各奔東西，同學(xué)間沒有緊密的聯(lián)系,，也沒有什么班長,、課代表，更沒有對學(xué)生有管轄大權(quán)的教師輔導(dǎo)員,。許多時(shí)候,，一個(gè)學(xué)期下來，同班同學(xué)只知其人而不知其名的屢見不鮮,。美國的大學(xué)生就是在這種松散而又自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長的,。有時(shí)想，我現(xiàn)在最好的朋友不少是大學(xué)的同班同學(xué),，如果像美國的大學(xué)生一樣,，幾千個(gè)人一個(gè)“班”，這些好朋友豈不都不見了,？
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6 g% n! E/ S) D3 T美國的大學(xué)沒有“班級”,，學(xué)生每天與不同的同學(xué)打交道，他們又是如何建立感情的呢,？說起來,，美國大學(xué)生之間建立感情的主要基地之一是學(xué)生宿舍，住在同一個(gè)房間的,，往往以后就是好朋友,。由于沒有班級，所以住在同一宿舍中的人,，選擇專業(yè)往往各不相同,，可以是學(xué)化學(xué)的，也可以是學(xué)音樂的,。由于大多數(shù)大學(xué)的學(xué)生宿舍只給一,、二年級學(xué)生使用，所以住在同一宿舍中的人,，基本上在第三年就分手了,，有些可以繼續(xù)結(jié)伴在校園外面找房子住，有些就回家住,。也有不少學(xué)校的住宿規(guī)定是每年重新組合,，因?yàn)橐坏绞罴�,，學(xué)生必須全部搬出宿舍，到暑假過后再回到學(xué)生宿舍時(shí),，就不一定是原來的宿友了,。除了宿舍之外，參加各種學(xué)生社團(tuán)也是加強(qiáng)同學(xué)間相互聯(lián)系的重要途徑,。校園內(nèi)的兄弟會,、姐妹會及各種興趣團(tuán)體五花八門，參加這些學(xué)生團(tuán)體不但能夠滿足課外活動(dòng)的需求,，也是聯(lián)誼的重要方式,。
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6 r2 E' r: O$ T5 P% j0 \9 x. [美國的大學(xué)沒有“班級”，學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行管理呢,？簡單說來,，學(xué)校主要從學(xué)生的學(xué)業(yè)以及學(xué)費(fèi)方面管理學(xué)生。美國的大學(xué)絕大多數(shù)實(shí)行學(xué)分制,，學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè),，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生每年取得的學(xué)分情況，監(jiān)督學(xué)生是否在規(guī)定的期間內(nèi)選擇專業(yè)并按時(shí)畢業(yè),。一般來說,，學(xué)生最遲必須在第三年時(shí)將專業(yè)定下來，也就是將自己歸屬到某一個(gè)系或?qū)W院,，如果到第三年學(xué)生還沒有將專業(yè)定下來的話，就很難在最后一年里完成規(guī)定的學(xué)分,，也就是說不能按時(shí)畢業(yè),。不過話說回來，是否按時(shí)畢業(yè)對許多學(xué)生來說不是要緊的事,，只要經(jīng)濟(jì)條件許可,，不少學(xué)生往往有意多讀一、兩年,，這個(gè)現(xiàn)象在前幾年經(jīng)濟(jì)不好,、就業(yè)市場不理想的情況下更為普遍。對此,，學(xué)校是不會干涉的,，只要學(xué)生按時(shí)付學(xué)費(fèi)就可以了。這在中國可能會被視為留級,，但在美國沒有人會這樣看,，這也是兩種教育體制與觀念的不同。

美國的大學(xué)之所以在學(xué)生入學(xué)時(shí)不急于讓學(xué)生選擇自己的專業(yè),，主要原因有兩個(gè),，一個(gè)是大學(xué)信奉“通識”教育,，希望學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科，廣開知識面,，為將來的進(jìn)一步深造打下知識基礎(chǔ),，另外一個(gè)就是學(xué)生剛從高中畢業(yè)，對自己的能力以及將來究竟要學(xué)什么還不是很清楚,，所以希望讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,，有一個(gè)適應(yīng)、學(xué)習(xí),、了解的過程,，然后再選擇自己喜歡的專業(yè)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的潛能以及特長,。

/ j& H# T$ Z. y% v3 |美國的大學(xué),，每所都有各自不同的課程讓學(xué)生選擇，這就是大學(xué)的多樣化,。但在不同的課程中,，還是有共通之處的，也就是有公共教育課程與專業(yè)教育課程之分,。在公共課程方面,，數(shù)學(xué)、英語,、寫作等是所有學(xué)生都必須修的,，其它的就各取所需了。至于華盛頓理論或者杜魯門思想這一類課,，基本上屬于政治學(xué)門類,，絕大多數(shù)學(xué)生根本不會感興趣，學(xué)校也不可能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)這一類課,，只有少數(shù)對政治思想,、歷史人物感興趣的學(xué)生，才會選讀這一類的專業(yè)課,。
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/ ?* i6 Y) w7 l; I至于“美國大學(xué)不考核就業(yè)率嗎,？”這個(gè)問題，從理論上說,，學(xué)生的就業(yè)率根本不是大學(xué)教學(xué)的考核指標(biāo),，也沒有任何教師或?qū)W系、學(xué)院會因此受到壓力,。但美國有不少大學(xué)評級機(jī)構(gòu),，這些機(jī)構(gòu)在對大學(xué)評分時(shí)，是會考慮每所學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率的,，就業(yè)率越高,，對學(xué)生的吸引力就越大,，這是毫無疑問的。所以,，從學(xué)校的角度看,，雖然就業(yè)率不是考核教學(xué)的指標(biāo)，但就業(yè)率畢竟關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù),，所以學(xué)校會在課程設(shè)置,、教學(xué)以及輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面下工夫，為學(xué)生畢業(yè)后能夠找到好工作提供便利,。

everfree

教書育人和毀人不倦,，大不相同啊,！雖然一樣辛苦,。{:soso_e128:}

互通有無

長見識了，體現(xiàn)中美兩國的社會管理模式,，中國是按中國社會的管理模式管理大學(xué),。

絮兒

教育方式不同  所塑造的學(xué)生也是不一樣的吧  甚至影響孩子的一生發(fā)展

leftwall

我的認(rèn)知范圍內(nèi)只能說“有趣”～