浙江 劉偉民 李振明
制造業(yè)發(fā)展要求突破技術(shù)與人力資源瓶頸
當(dāng)我們考察全球經(jīng)濟(jì)中中國(guó)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力時(shí),，可以發(fā)現(xiàn)其具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性特征,、階段性特征和區(qū)域性特征。一般認(rèn)為,，發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)進(jìn)步,，“必須先發(fā)展低科技，進(jìn)行資本積累,，然后升級(jí)換代,，進(jìn)人中科技和高科技。而現(xiàn)在中國(guó)在各個(gè)層次都齊頭并進(jìn),�,！�(高柏，2004)我們不妨總結(jié)中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段一結(jié)構(gòu)一地域的關(guān)聯(lián)性,，如表1,。
從世界科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型模式看，成熟的市場(chǎng)環(huán)境,、強(qiáng)大的科學(xué)基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu),、具有企業(yè)家精神的金融機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新(自主創(chuàng)新)的優(yōu)勢(shì)條件(如美國(guó))；而官民高度協(xié)作,、全球性的技術(shù)跟蹤,、實(shí)用主義的反求工程和發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)的市場(chǎng)戰(zhàn)略則是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品模仿創(chuàng)新和制程自主創(chuàng)新的制勝法寶(如日本)；還有以高加工度產(chǎn)業(yè)為引導(dǎo),，以代工(0EM)等形式起步,，從產(chǎn)品與制程的模仿著手，以制程的改進(jìn)性創(chuàng)新為主,，實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí),、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位,；同時(shí)隨經(jīng)濟(jì)與技術(shù)實(shí)力的增強(qiáng)日益注重發(fā)展高技術(shù)工業(yè)(如新加坡以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)),。
既然中國(guó)要謀求國(guó)家創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展,，就必須從以上三種創(chuàng)新模式中吸取經(jīng)驗(yàn),。在追求高端科技和保持低端經(jīng)濟(jì)規(guī)模的同時(shí),，還必須非常重視發(fā)展、提升中科技以及重工業(yè),。因?yàn)椤爸锌萍继峁┑木蜆I(yè)比重非常大,。如果中國(guó)依靠低成本勞動(dòng)力和高質(zhì)量勞動(dòng)力兩個(gè)層面的結(jié)合，將產(chǎn)生不可替代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),�,！�(高柏，2004)
中國(guó)制造業(yè)的崛起是在全球經(jīng)濟(jì)分工中的必然戰(zhàn)略選擇,。目前中國(guó)制造業(yè)的主要產(chǎn)品為服裝,、機(jī)電、家電,、化工材料,、船舶、集裝箱等,，而產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的主要途徑是代理品牌加工,，其顯著特點(diǎn)是勞動(dòng)密集、資源高耗,、管理簡(jiǎn)單,、生產(chǎn)原始、高污染,、高強(qiáng)度,、低成本、低利潤(rùn)等,，也是所謂競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)所在,。從持續(xù)發(fā)展的必然選擇看，提高低端產(chǎn)品(低科技產(chǎn)品)的技術(shù)含量和附加值,，發(fā)展中科技,，改造和振興重工業(yè)都是必要的,，同時(shí),，還要提升開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及其組織管理過(guò)程的質(zhì)量,，優(yōu)化價(jià)值鏈和強(qiáng)化分工中的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),，這種挑戰(zhàn)必然反映到技術(shù)和技能人才這一發(fā)展的瓶頸上來(lái)，也必然反映到這些職業(yè)人才流通的市場(chǎng)化,、職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)化及其教育和培訓(xùn)機(jī)制的現(xiàn)代化上來(lái),。
此外，發(fā)達(dá)國(guó)家是在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化 (industrialization)以后才進(jìn)入信息化社會(huì)(information society)的,，而我國(guó)還沒(méi)有完成工業(yè)化進(jìn)程,，就面臨信息化的挑戰(zhàn),；當(dāng)然，也獲得了技術(shù)跨越發(fā)展的機(jī)遇,，就是把信息化挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇,，把發(fā)展高新技術(shù)與實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)結(jié)合起來(lái)，把自主創(chuàng)新與模仿創(chuàng)新,、產(chǎn)品原創(chuàng)新與技術(shù)一制程一工藝創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),，把信息的產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)的信息化結(jié)合起來(lái)，以縮短產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的周期,。這樣也對(duì)技術(shù)和技能人才提出了更高的要求,。
浙江省前20多年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)是得益于觀念和體制先行，中小企業(yè)發(fā)達(dá),，善于組合生產(chǎn)和創(chuàng)新要素,。但隨著改革深入、加入WTO,、西部崛起,，競(jìng)爭(zhēng)的全球化，創(chuàng)新資源要素爭(zhēng)奪將更激烈,，該省體制先行和組合利用外部人才技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)逐漸失去,，而自身科技教育基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)人才儲(chǔ)備不足的矛盾更加突出,，短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)期以量的擴(kuò)張占據(jù)市場(chǎng)的企業(yè)急需向技術(shù)內(nèi)涵質(zhì)的提高,、效益的提高、技術(shù)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的提高及可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變,。
在全球化分工中,，中國(guó)大陸成為生產(chǎn)、加工,、制造業(yè)基地的趨勢(shì)較為明顯,，如東芝等跨國(guó)企業(yè)紛紛進(jìn)入浙江建設(shè)廠區(qū)就是例子；同時(shí),，省內(nèi)企業(yè)不但要形成,、提升自身的技術(shù)、管理,、市場(chǎng)等比較優(yōu)勢(shì),，還要著眼國(guó)際市場(chǎng)走出國(guó)門(mén)；而制造業(yè)中原創(chuàng)新人才畢竟是少數(shù),，企業(yè)的主力軍還是適應(yīng)技術(shù),、制程、工藝創(chuàng)新和技能發(fā)展的高素質(zhì)員工。如,，浙江平湖由于最近幾年的投資發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮,，其中僅一家日資企業(yè)投資兩億多美元，3年內(nèi)每年約需招3000多人,。但該市每年的職高畢業(yè)生還不夠這家企業(yè)的招工數(shù)(黃新茂,，2002)。這一形勢(shì)下只有大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,，才能根本推動(dòng)地方工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。
從應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等現(xiàn)階段發(fā)展需求出發(fā)，積極探討適應(yīng)制造業(yè)騰飛,、技術(shù)跨越和企業(yè)二次發(fā)展需要的工業(yè)技術(shù)和技能人才的多元化培養(yǎng),，無(wú)論對(duì)于制造業(yè)技術(shù)人才資源的儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步,，還是從教育體系的完善,，教育理論和實(shí)踐的豐富，乃至城市化和社會(huì)發(fā)展出發(fā),，都有明顯的應(yīng)用價(jià)值,。
眾所周知，普通高等教育大眾化使學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難和企業(yè)適用性程度低時(shí)有所聞,；與此同時(shí)，媒體對(duì)“高薪聘技師,、待遇超碩士”之類(lèi)的報(bào)道也非空穴來(lái)風(fēng),；再如溫州模式的背景之一是：品牌產(chǎn)品崛起的背后往往有從上海、內(nèi)地“挖走”核心／關(guān)鍵技術(shù)人員和“老師傅”等人才策略,；在職業(yè)技術(shù)隊(duì)伍資源薄弱的同時(shí),，大中型企業(yè)下崗率、青年待業(yè)率卻居高不下,。這些耐人尋味的現(xiàn)象從另一側(cè)面提示了“高技術(shù)水平,、高技能、高適用性都并不等同和體現(xiàn)于高學(xué)歷”,，說(shuō)明發(fā)展工業(yè)職業(yè)技術(shù)教育以及教育結(jié)構(gòu)平衡的重要性,，不僅直接關(guān)系到區(qū)域產(chǎn)業(yè)二次發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)，而且關(guān)系到人才流通以及就業(yè)與再就業(yè)機(jī)制的良性循環(huán)乃至社會(huì)的穩(wěn)定與文明,、公眾職業(yè)素質(zhì)和全面發(fā)展,。
現(xiàn)代制造業(yè)人才培養(yǎng)要反映企業(yè)技術(shù)環(huán)境的變化要求
由于傳統(tǒng)工業(yè)的持續(xù)進(jìn)步,，信息化,、技術(shù)升級(jí)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的變革加上資源,、環(huán)境,、安全等因素,，使適應(yīng)技術(shù)跨越發(fā)展的工業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)更加復(fù)雜艱巨，對(duì)地區(qū)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展也更加具有普遍意義,。職業(yè)院校的課程和環(huán)境應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)相關(guān)的情境意識(shí)和常規(guī)知識(shí),。
制造業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新包括新產(chǎn)品的發(fā)明、開(kāi)發(fā)或已有產(chǎn)品的更新設(shè)計(jì),；包括降低成本和提高性能,；包括流程工藝的改進(jìn)和革新；包括員工,、用戶人性化的生產(chǎn)或應(yīng)用界面的進(jìn)步(工業(yè)工程)等,。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才常需要參與相關(guān)設(shè)計(jì)或計(jì)劃的具體的物化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
制造業(yè)技術(shù)跨越發(fā)展的重要特征之一是傳統(tǒng)技術(shù),、制程,、管理、市場(chǎng)互動(dòng)等系統(tǒng)環(huán)節(jié)的信息化改造,。即對(duì)企業(yè)的物流,、作業(yè)流、資金流,、信息流進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程,、流通過(guò)程、管理,、組織結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)要素的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化控制,，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行自動(dòng)化和企業(yè)制度的現(xiàn)代化,。除了設(shè)計(jì)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的CAD／CAM，CIMS應(yīng)用外,，企業(yè)的信息化還包括通過(guò)應(yīng)用企業(yè)資源計(jì)劃 (ERP)軟件,、客戶關(guān)系管理(CRM)軟件、供應(yīng)鏈(SCM)管理軟件等企業(yè)應(yīng)用軟件來(lái)提高企業(yè)的系統(tǒng)效率,，其中也包括與外部企業(yè)及供應(yīng)商,、銷(xiāo)售商、客戶的信息耦合,、聯(lián)網(wǎng)等(Dell公司的產(chǎn)銷(xiāo)特征就是典型),。
例如，從浙江省企業(yè)信息化的一般規(guī)律看,，由點(diǎn)到線,，由線到面的特點(diǎn)在制造業(yè)中表現(xiàn)較明顯，即分為設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程與控制信息化——決策與管理電子化——電子商務(wù)幾個(gè)階段，杭州機(jī)床廠的CAD應(yīng)用,、祐康食品集團(tuán)以ERP／EMC／EB為主的的“三點(diǎn)E線”交易配送管理就是其中的例子(王大安,， 2003)。這些進(jìn)步與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中縮短設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)周期,、降低產(chǎn)品成本,、提高技術(shù)含量的需要密不可分，同時(shí)也離不開(kāi)城市IP網(wǎng)等信息基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的社會(huì)信息化背景,，并構(gòu)成“新型工業(yè)化道路”重要的具體內(nèi)涵,。
制造業(yè)信息化涉及的人才至少包括機(jī)電工程、控制工程,、計(jì)算機(jī)應(yīng)用,、軟件工程、工業(yè)工程,、管理工程等專(zhuān)業(yè)背景的設(shè)計(jì),、技術(shù),、工藝,、系統(tǒng)規(guī)劃優(yōu)化等人才,。其中工程師當(dāng)然最好有個(gè)人的跨學(xué)科背景，及團(tuán)隊(duì)的跨專(zhuān)業(yè)合作,；同時(shí),，需要能適應(yīng)制程、工藝創(chuàng)新的技術(shù)員,、技師,、程序員、技術(shù)工人,、市場(chǎng)人員等配合工作,，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)涵和運(yùn)作方式的更新。
除了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造外,，技術(shù)跨越發(fā)展也表現(xiàn)為高新企業(yè)中先進(jìn)技術(shù)的集成升級(jí),。如UT斯達(dá)康的便攜電話小靈通經(jīng)由產(chǎn)品技術(shù)、功能,、性能的升級(jí)換代和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的改進(jìn)普及,，加之單向、低費(fèi)的用戶實(shí)惠,，形成了脫穎而出的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,，對(duì)傳統(tǒng)的手機(jī)壟斷構(gòu)成了挑戰(zhàn)。這類(lèi)企業(yè)的技術(shù)人員具有知識(shí)化和信息化的特征,，而東方通信等企業(yè)從事生產(chǎn)加工的技術(shù)工人則主要接受從事裝配,、測(cè)試性的業(yè)務(wù)培訓(xùn),。
職業(yè)教育的舉辦者應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要培養(yǎng)所需要的各類(lèi)人才，包括緊缺的復(fù)合型人才和智能操作型人才,，進(jìn)而靈活地形成自身的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)�,；谡憬《鄶�(shù)企業(yè)的制造系統(tǒng)在適應(yīng)產(chǎn)品更新,、確保加工質(zhì)量精度和產(chǎn)品可靠性等工業(yè)基礎(chǔ)支持方面常處于劣勢(shì)，成為阻礙工業(yè)進(jìn)步的瓶頸,；而信息化帶來(lái)的技術(shù)跨越機(jī)遇更未得到職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)方面廣泛有力的政策和措施保證,；廉價(jià)勞動(dòng)力的過(guò)剩、企業(yè)家對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的相對(duì)忽視等也都阻礙著科學(xué)技術(shù)及時(shí),、高效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,，制約了在全球市場(chǎng)中產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的提升。與此同時(shí),，職業(yè)技術(shù)教育從學(xué)校教育到現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)都欠發(fā)達(dá),，教育工作者也有必要跟蹤、了解,、預(yù)測(cè)社會(huì)和市場(chǎng)需要,，研究基于技術(shù)跨越發(fā)展等要求的企業(yè)人才結(jié)構(gòu)、組織,、職能,、運(yùn)作方式變化的特征規(guī)律(如生產(chǎn)的信息控制和物流的信息化管理)等，進(jìn)而歸納相應(yīng)的專(zhuān)業(yè),、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)等各類(lèi)技術(shù)人才規(guī)格類(lèi)型及其知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；解決好人才需求的規(guī)模結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等問(wèn)題,。
人才培養(yǎng)體制,、機(jī)制、過(guò)程模式應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新
職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)達(dá)程度與一個(gè)國(guó)家的工業(yè)化,、現(xiàn)代化與文明程度同步,，而且可以發(fā)展成為貫穿從低到高各個(gè)培養(yǎng)層次的獨(dú)立系統(tǒng)。如臺(tái)灣就有與普通教育橫向溝通而又具有從高級(jí)職業(yè)學(xué)校,、專(zhuān)科學(xué)校到技術(shù)學(xué)院(包括碩士,、博士)自成一貫的技術(shù)職業(yè)教育體系，并實(shí)施輪調(diào)式建教合作(產(chǎn)學(xué)分工合作)等培養(yǎng)模式,。其技術(shù)和技能人力培養(yǎng)在勞動(dòng)力密集的技術(shù)加工業(yè)發(fā)展歷程(即臺(tái)灣成為亞洲四小龍之一的過(guò)程)中起到了有力的支持作用,。在臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向技術(shù)和知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變的今天，這一體系的價(jià)值作用仍不遜色于各級(jí)普通教育,。新加坡也類(lèi)似,，在1972年的改革中,，在教育部設(shè)立工業(yè)訓(xùn)練局，大幅度擴(kuò)張職業(yè)技術(shù)教育與訓(xùn)練 (李國(guó)鼎,，1994),。
技術(shù)與技能人才培養(yǎng)的辦學(xué)主體有學(xué)校、企業(yè),、行業(yè),、社會(huì)機(jī)構(gòu)，也有政府及公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等的協(xié)調(diào)參與,。目前我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的主體類(lèi)型多樣,，背景復(fù)雜，辦學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)力的地區(qū)差異,、行業(yè)差異明顯,。盡管我國(guó)已有多年的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐，但對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展的內(nèi)涵規(guī)律尚缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和成熟的理論指導(dǎo),，與世界職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)理念和成功實(shí)踐還有明顯差距�,，F(xiàn)階段的突出矛盾有學(xué)制單一，非學(xué)歷教育多樣性不足,，培訓(xùn)市場(chǎng)缺乏規(guī)范和欠發(fā)達(dá),；教育過(guò)程脫離產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等。人世后,，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)格的國(guó)際化趨勢(shì),、傳統(tǒng)辦學(xué)體制的市場(chǎng)化挑戰(zhàn),、勞務(wù)輸出的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等都要求我們吸收多種職業(yè)教育模式，加快改進(jìn)職業(yè)教育的辦學(xué)／培訓(xùn)模式,、課程體系和教學(xué)培訓(xùn)方法,，形成多元化培養(yǎng)模式和職業(yè)教育體系(馬樹(shù)超，2002),。
浙江等地制造業(yè)具有以專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的按區(qū)域,、行業(yè)、技術(shù)的群集分布特征,，如樂(lè)清的低壓電器,、紹興的輕紡、臺(tái)州的摩配,、衢州的化工,、嘉善的木業(yè)、義烏的日用品等,。
由于職業(yè)技術(shù)教育具有較強(qiáng)的行業(yè)和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn),，同時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)又具有較強(qiáng)的地域化分布特點(diǎn),，．因此地方政府、產(chǎn)業(yè),、學(xué)�,？梢约訌�(qiáng)合作，整合各方資源,，拓寬培訓(xùn)渠道,，建設(shè)辦學(xué)和培訓(xùn)基地，優(yōu)化辦學(xué)體制與機(jī)制,，更有定向性地培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)專(zhuān)家,、技術(shù)員和高技能人才,；包括為民工就業(yè)前和就業(yè)后培訓(xùn),、失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)提供教育資源。
區(qū)域職業(yè)教育可以區(qū)分行業(yè)共性的通用技術(shù)技能及關(guān)鍵,、核心,、特殊技術(shù)的不同層面；在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育基礎(chǔ)上,，職教體系應(yīng)區(qū)分不同主體及合作方式,，如地區(qū)或行業(yè)中心輻射，使中小企業(yè)的共性培訓(xùn)能借助行業(yè)協(xié)會(huì)的組織和資源共享,、互補(bǔ),；而官產(chǎn)學(xué)功能聯(lián)合，如地方政府設(shè)立生產(chǎn)力發(fā)展中心或區(qū)域性的特色產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地,，帶動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)與交流,；職業(yè)學(xué)校則需要克服封閉辦學(xué)、脫離產(chǎn)業(yè)需求背景的作風(fēng),，大膽引進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能師資資源,，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā),、教學(xué)組織模式也應(yīng)尊重產(chǎn)業(yè)需求,，注重專(zhuān)業(yè)復(fù)合(如信息化加強(qiáng))、形成學(xué)制多元與進(jìn)程安排靈活的彈性模式,�,？梢詮呐囵B(yǎng)對(duì)象類(lèi)型、學(xué)制溝通,、辦學(xué)管理,、進(jìn)程安排、產(chǎn)學(xué)分工,、課程體系／結(jié)構(gòu)／內(nèi)容,、技術(shù)／技能實(shí)踐環(huán)節(jié),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)、動(dòng)態(tài)適應(yīng),、教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量控制等角度全面,、系統(tǒng)和創(chuàng)造性地構(gòu)設(shè)多元培養(yǎng)模式，并在現(xiàn)實(shí)可行性分析基礎(chǔ)上,，針對(duì)存在的質(zhì)量問(wèn)題制定具體可行的對(duì)策,。
行業(yè)和企業(yè)直接參與辦學(xué)可以推動(dòng)人才培養(yǎng)的適用性。在我國(guó)職業(yè)院校中,，那些從普教轉(zhuǎn)到職教的學(xué)校在經(jīng)費(fèi)支持和設(shè)備條件,、應(yīng)用技能教育、教學(xué)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生就業(yè)方面往往都不如那些行業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校,。但不少原有行業(yè)中專(zhuān)(包括并非不景氣,、沒(méi)有減負(fù)壓力的鐵道、電力,、建材等行業(yè))在改制,、減員中被剝離轉(zhuǎn)到地方教育系統(tǒng)，使得原有的產(chǎn)學(xué)聯(lián)系被削弱,。
而隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步,，尤其是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，行業(yè)和企業(yè)如果不參與辦學(xué)勢(shì)必削弱其人力資源發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的能力,。有些企業(yè)在擴(kuò)大規(guī)模過(guò)程中已經(jīng)面臨由于技術(shù)工人,、技師的需求增長(zhǎng)而導(dǎo)致的人力資源危機(jī)。因此,，企業(yè)創(chuàng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，或與學(xué)校共建基地，或企業(yè)投資和參與建設(shè)職教集團(tuán),，學(xué)校進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)行訂單式培養(yǎng)等都是必然趨勢(shì),。在一些沿海地區(qū)，發(fā)展迅速的民營(yíng)企業(yè)可以依托職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源,，吸收內(nèi)地生源促進(jìn)就業(yè),，以及向內(nèi)陸省份進(jìn)行教育輸出和投資共建，建設(shè)連鎖培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu),，都是可探索的策略,，同時(shí)在符合產(chǎn)學(xué)利益和效率前提下，促進(jìn)產(chǎn),、官,、學(xué)合作，豐富職教資源,，推動(dòng)中西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,。
在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程,、環(huán)節(jié)培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)校間,、校企間的資源互補(bǔ),，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和虛擬教學(xué)等手段，構(gòu)設(shè)必要的技術(shù)和技能培養(yǎng)情境,，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與實(shí)際就業(yè)應(yīng)用的差距,。值得強(qiáng)調(diào)的是，在制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,，技術(shù)素質(zhì)和其他職業(yè)素質(zhì)是不可割裂的,。因此職業(yè)教學(xué)情境必須建立技術(shù)知識(shí)行為與人際合作、生產(chǎn)環(huán)境維護(hù)等細(xì)節(jié)教育的聯(lián)系,，如此培養(yǎng)的人才,，其技術(shù)和技能效益才不會(huì)被非技術(shù)素質(zhì)(勞動(dòng)紀(jì)律、工具維護(hù)習(xí)慣)等的不足所損害,，由這樣的員工組成的企業(yè)才可能有專(zhuān)業(yè)精神和水準(zhǔn),。
發(fā)表于 2007-3-15 17:14:25
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問(wèn)題專(zhuān)業(yè)，描述清楚
伸手黨/灌水/看不懂
