中美大學(xué)生培養(yǎng)方案——天壤之別

掃街

抽時(shí)間,，上網(wǎng)查閱了一下美國(guó)一些大學(xué)的本科生培養(yǎng)方案，對(duì)照我國(guó)高校的培養(yǎng)方案,，從中找到了答案,。

一,、美國(guó)普林斯頓大學(xué)的本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
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美國(guó)大學(xué)的本科生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是與其“培養(yǎng)具有自由思想,、健全人格,、遵守法紀(jì)、自食其力的公民“辦學(xué)理念一脈相承的,。普林斯頓大學(xué)的“本科教育戰(zhàn)略計(jì)劃委員會(huì)”對(duì)普林斯頓大學(xué)本科畢業(yè)生提出的標(biāo)準(zhǔn)包含十二項(xiàng)內(nèi)容：

1．具有清楚地思維,、談吐、寫作的能力,；2．具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力;3具有形成概念和解決問題的能力;4．具有獨(dú)立思考的能力;5．具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力;6．具有與他人合作的能力;7．具有判斷什么意謂著徹底理解某種東西的能力;8．具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西,、持久的東西與短暫的東西的能力;9．熟悉不同的思維方式;10．具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度；11．具有觀察不同學(xué)科,、文化,、理念相關(guān)之處的能力;12．具有一生求學(xué)不止的能力,。

二,、我國(guó)大學(xué)本科生的培養(yǎng)方案

  中國(guó)大學(xué)數(shù)量眾多，類型復(fù)雜,，各個(gè)院校,、專業(yè)的培養(yǎng)方案雖千差萬別，但側(cè)重理論,、重視知識(shí),、忽視能力是其共同特征。這里，選擇某政法大學(xué)法學(xué)本科的培養(yǎng)方案加以說明,。

    本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ),、寬口徑、高素質(zhì),、強(qiáng)能力的高級(jí)法學(xué)專門人才,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨、國(guó)家的法規(guī)政策和法學(xué)的基本理論和基本知識(shí),，掌握法學(xué)基本理論和技術(shù),，能夠較靈活地運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，具有分析問題,、解決問題和組織領(lǐng)導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力,。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、掌握法學(xué)的基本理論,、基礎(chǔ)知識(shí),；2、熟悉法律工作的方針,、政策和法規(guī),；3、具有一定的法律執(zhí)法的基本能力,；4,、掌握法學(xué)理論研究的基本方法 ；5,、了解法學(xué)的前沿理論及其研究的發(fā)展動(dòng)態(tài),，具有一定的教學(xué)、科學(xué)研究和實(shí)際工作能力,；6掌握一門外國(guó)語(yǔ),，能夠熟練運(yùn)用并達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)水平。

三,、中美培養(yǎng)方案的對(duì)比分析

1,、美國(guó)本科生培養(yǎng)側(cè)重重能力、中國(guó)則側(cè)重理論,、知識(shí),，因此，中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的人才,，從本科到博士研究生,，都屬于學(xué)究型人才，脫離了科研院所,、壟斷國(guó)企,、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等體制內(nèi)就業(yè)范圍,，就很難生存，屬于溫室花朵型的培養(yǎng)模式,；

2,、中國(guó)本科生培養(yǎng)方案雖然也提到能力，但這種能努力局限于專業(yè)范圍,，美國(guó)的本科生培養(yǎng)方案則比較強(qiáng)調(diào)社會(huì)生存能力,。因此，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后如果改行,，與初中生,、高中生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，往往不具備優(yōu)勢(shì),，屬于生態(tài)位極其狹小的“窄布種”,；

3、中國(guó)大學(xué)的本科生培養(yǎng)方案重心偏高,，很顯然,，在高等教育大眾化的今天，一個(gè)本科生,，是很難把握學(xué)科的前沿理論及其研究的發(fā)展動(dòng)態(tài),，具有一定的教學(xué)、科學(xué)研究能力的,。美國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)方案重心偏低,，更多地考慮一個(gè)公民在社會(huì)上獨(dú)立生存、自食其力所需的各種能力,。中美大學(xué)培養(yǎng)方案的差異,，從另一個(gè)方面詮釋了我國(guó)許多高學(xué)歷人員不會(huì)談婚論嫁、不會(huì)處理夫妻關(guān)系,、生存能力極為低下現(xiàn)象,。

點(diǎn)評(píng)：
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在高等教育普及化、文憑泛濫,、海龜回國(guó)的今天,，從功能上講，接受高等教育很大程度上退化成了一種人生經(jīng)歷,，學(xué)歷高低與人生命運(yùn),、專業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度越來越低。在這種國(guó)情背景下,，社會(huì)適應(yīng)能力,、生存能力的培養(yǎng)可能比文憑的獲取、專業(yè)知識(shí)的形成更為重要,。對(duì)于這一點(diǎn)，高等教育者、被教育者,，需要有清醒的認(rèn)識(shí)

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大俠分析的很透徹。中國(guó)目前的確出現(xiàn)了高等學(xué)校的教育與實(shí)際的生產(chǎn)沒有實(shí)現(xiàn)真正的接軌,，很多讀書的東西從長(zhǎng)遠(yuǎn)上講對(duì)工作一定是有益處的,，不過剛畢業(yè)的學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西往往不能直接運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

迷茫的維修

他們培養(yǎng)的是公民,，
  M- y9 |* x3 D: G0 h, S' C, I首先是一個(gè)人格健全獨(dú)立的人
% S& i  `! d$ u2 W6 H. I其次才是搞機(jī)械的
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zerowing

這個(gè),，你不能拿個(gè)世界排名第六的和一個(gè)排名不進(jìn)前100的對(duì)比吧，沒啥意思啊,。
老米的學(xué)校多數(shù)是寬進(jìn)嚴(yán)出,，平均畢業(yè)率不足60%。個(gè)別名校則是本著招尖子的思路,，本身就是招研究人才,。以老普來說，錄取率只有8%,，哈哈,。另外還得說，在米國(guó),，本身上大學(xué)就是個(gè)稀罕事兒,。多數(shù)人高中畢業(yè)就忙活路去了，凡是上大學(xué)的都是想要深造的,。這跟俺們又沒法對(duì)比,。俺們不上個(gè)大學(xué)有人要嗎？所以,，這東西往往都是一環(huán)扣一環(huán),。俺們要是把老米的思路搬過來，怕是到那時(shí)大學(xué)里連30%的畢業(yè)率都達(dá)不到,，屆時(shí)就是全中國(guó)都是罵娘的了,。哈哈。
  M0 F* d3 z5 a1 i- v1 V6 s一片土地養(yǎng)一片人,。呼喚教育改革不能只盯著學(xué)校,。因?yàn)橹袊?guó)第一的要?jiǎng)?wù)是解決每年幾千萬新生代的就業(yè)問題,。這個(gè)是關(guān)系民生的，這個(gè)不解決,，沒有幾個(gè)人能真正踏實(shí)在那兒學(xué)習(xí),。

一點(diǎn)一點(diǎn)來

lz看了你的說的普林斯頓的這些要求我大偉啟發(fā),，特別是第二條具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力,，所以查了一下美國(guó)普林斯頓大學(xué)的本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這些中文版的翻譯大多在留學(xué)類的網(wǎng)站,，終于從中找出了英文版的,，然后按圖索驥，發(fā)現(xiàn)基本上都是2011年后出來的,，主要源自JOSH KAUFMAN的文章（未在普林斯頓的官網(wǎng)上找到上述內(nèi)容）,，而這個(gè)看了一下，是MBA方向的,，在推銷他出的成功學(xué)方向的書,。然后按照英文關(guān)鍵詞再加普林斯頓，就沒在普林的官網(wǎng)上看到有這段話,。而且在國(guó)外也不是沒有假大空的東西,，學(xué)校的開學(xué)典禮經(jīng)常說這些東西，沒用,。 說美國(guó)大學(xué)先培養(yǎng)公民的時(shí)候就呵呵了,，前天朋友在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候同樓就發(fā)生槍擊案，一個(gè)TA聽說被爆頭了,。 人少力微,，改變不了什么，但是做機(jī)械的至少要嚴(yán)謹(jǐn)一些,，希望能制造出高質(zhì)量的產(chǎn)品,，每次德國(guó)同學(xué)提起中國(guó)機(jī)械產(chǎn)品的表情都令人心痛。
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心結(jié)

一翻譯就變味,，尤其第二條,，中國(guó)人就會(huì)真的以批評(píng)的方式去處理了，

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一重科技

教育體制的差別決定了社會(huì)的形態(tài)和社會(huì)的發(fā)展�,。,。�

杰克阿里

感覺美國(guó)的要求更加細(xì)致清晰明確,，而中國(guó)的寬泛籠統(tǒng)格調(diào)高。在美國(guó),，明確要求靠自己多一點(diǎn),，而且有一個(gè)個(gè)的要求。在中國(guó),，沒什么明確的,，要靠評(píng)價(jià)，而且對(duì)自己悟性什么的要求高,，對(duì)老師的要求也相應(yīng)高（悟不出來的,，就怪老師，所以老師要求也高）,。另外,，他們從細(xì)小的能力積累擴(kuò)展到專業(yè)，我們的專業(yè)從認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式,、到知識(shí)積累，有一種先入為主的感覺,，容易引起反感,，由其對(duì)于一些有個(gè)性的人。最后,，我覺得兩者沒有好壞的差別,，主要是：針對(duì)不同時(shí)期，比如初等教育,、大學(xué),、研究生和博士哪個(gè)階段用那個(gè)方法好。

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獨(dú)立思考能力是一切的前提
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最好的教育就是：給你任務(wù)做,，給你機(jī)會(huì)犯錯(cuò),，然后啥能力都有了。,。,。。,。,。