中美大學生培養(yǎng)方案——天壤之別

掃街

抽時間,，上網查閱了一下美國一些大學的本科生培養(yǎng)方案,，對照我國高校的培養(yǎng)方案,，從中找到了答案。

一,、美國普林斯頓大學的本科培養(yǎng)標準
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美國大學的本科生培養(yǎng)標準是與其“培養(yǎng)具有自由思想,、健全人格、遵守法紀,、自食其力的公民“辦學理念一脈相承的,。普林斯頓大學的“本科教育戰(zhàn)略計劃委員會”對普林斯頓大學本科畢業(yè)生提出的標準包含十二項內容：

1．具有清楚地思維,、談吐、寫作的能力,；2．具有以批評的方式系統地推理的能力;3具有形成概念和解決問題的能力;4．具有獨立思考的能力;5．具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力;6．具有與他人合作的能力;7．具有判斷什么意謂著徹底理解某種東西的能力;8．具有辨識重要的東西與瑣碎的東西,、持久的東西與短暫的東西的能力;9．熟悉不同的思維方式;10．具有某一領域知識的深度；11．具有觀察不同學科,、文化,、理念相關之處的能力;12．具有一生求學不止的能力。

二,、我國大學本科生的培養(yǎng)方案

  中國大學數量眾多,，類型復雜，各個院校,、專業(yè)的培養(yǎng)方案雖千差萬別,，但側重理論、重視知識,、忽視能力是其共同特征,。這里,，選擇某政法大學法學本科的培養(yǎng)方案加以說明,。

    本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎、寬口徑,、高素質,、強能力的高級法學專門人才。學生通過學習黨,、國家的法規(guī)政策和法學的基本理論和基本知識,，掌握法學基本理論和技術，能夠較靈活地運用所學理論指導實踐工作,，具有分析問題,、解決問題和組織領導法學實踐活動的實際工作能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1,、掌握法學的基本理論,、基礎知識；2,、熟悉法律工作的方針,、政策和法規(guī)；3,、具有一定的法律執(zhí)法的基本能力,；4、掌握法學理論研究的基本方法 ,；5,、了解法學的前沿理論及其研究的發(fā)展動態(tài),，具有一定的教學、科學研究和實際工作能力,；6掌握一門外國語,，能夠熟練運用并達到國家規(guī)定的等級水平。

三,、中美培養(yǎng)方案的對比分析

1,、美國本科生培養(yǎng)側重重能力、中國則側重理論,、知識,，因此，中國大學培養(yǎng)的人才,，從本科到博士研究生,，都屬于學究型人才，脫離了科研院所,、壟斷國企,、機關事業(yè)單位等體制內就業(yè)范圍，就很難生存,，屬于溫室花朵型的培養(yǎng)模式,；

2、中國本科生培養(yǎng)方案雖然也提到能力,，但這種能努力局限于專業(yè)范圍,，美國的本科生培養(yǎng)方案則比較強調社會生存能力。因此,，中國大學生畢業(yè)后如果改行,，與初中生、高中生同臺競爭,，往往不具備優(yōu)勢,，屬于生態(tài)位極其狹小的“窄布種”；

3,、中國大學的本科生培養(yǎng)方案重心偏高,，很顯然，在高等教育大眾化的今天,，一個本科生,，是很難把握學科的前沿理論及其研究的發(fā)展動態(tài)，具有一定的教學,、科學研究能力的,。美國大學的培養(yǎng)方案重心偏低，更多地考慮一個公民在社會上獨立生存,、自食其力所需的各種能力,。中美大學培養(yǎng)方案的差異,，從另一個方面詮釋了我國許多高學歷人員不會談婚論嫁、不會處理夫妻關系,、生存能力極為低下現象,。

點評：

在高等教育普及化、文憑泛濫,、海龜回國的今天,，從功能上講，接受高等教育很大程度上退化成了一種人生經歷,，學歷高低與人生命運,、專業(yè)知識與就業(yè)崗位的關聯度越來越低。在這種國情背景下,，社會適應能力,、生存能力的培養(yǎng)可能比文憑的獲取、專業(yè)知識的形成更為重要,。對于這一點,，高等教育者、被教育者,，需要有清醒的認識

orc_roll

大俠分析的很透徹,。中國目前的確出現了高等學校的教育與實際的生產沒有實現真正的接軌,，很多讀書的東西從長遠上講對工作一定是有益處的，不過剛畢業(yè)的學生往往會發(fā)現學到的東西往往不能直接運用到生產實踐中去,。

迷茫的維修

他們培養(yǎng)的是公民,，
4 L; O- H' l7 z, L+ c' G; n首先是一個人格健全獨立的人
( K6 h1 v& J3 [8 t3 i6 Q6 U. A其次才是搞機械的
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zerowing

這個，你不能拿個世界排名第六的和一個排名不進前100的對比吧,，沒啥意思啊,。
老米的學校多數是寬進嚴出，平均畢業(yè)率不足60%,。個別名校則是本著招尖子的思路,，本身就是招研究人才。以老普來說,，錄取率只有8%,，哈哈,。另外還得說，在米國,，本身上大學就是個稀罕事兒,。多數人高中畢業(yè)就忙活路去了，凡是上大學的都是想要深造的,。這跟俺們又沒法對比,。俺們不上個大學有人要嗎？所以,，這東西往往都是一環(huán)扣一環(huán),。俺們要是把老米的思路搬過來，怕是到那時大學里連30%的畢業(yè)率都達不到,，屆時就是全中國都是罵娘的了,。哈哈。
一片土地養(yǎng)一片人,。呼喚教育改革不能只盯著學校,。因為中國第一的要務是解決每年幾千萬新生代的就業(yè)問題。這個是關系民生的,，這個不解決,，沒有幾個人能真正踏實在那兒學習。

一點一點來

lz看了你的說的普林斯頓的這些要求我大偉啟發(fā),，特別是第二條具有以批評的方式系統地推理的能力，所以查了一下美國普林斯頓大學的本科培養(yǎng)標準,，這些中文版的翻譯大多在留學類的網站,，終于從中找出了英文版的，然后按圖索驥,，發(fā)現基本上都是2011年后出來的,，主要源自JOSH KAUFMAN的文章（未在普林斯頓的官網上找到上述內容），而這個看了一下,，是MBA方向的,，在推銷他出的成功學方向的書。然后按照英文關鍵詞再加普林斯頓,，就沒在普林的官網上看到有這段話,。而且在國外也不是沒有假大空的東西，學校的開學典禮經常說這些東西,，沒用,。 說美國大學先培養(yǎng)公民的時候就呵呵了，前天朋友在做實驗的時候同樓就發(fā)生槍擊案，一個TA聽說被爆頭了,。 人少力微,，改變不了什么，但是做機械的至少要嚴謹一些,，希望能制造出高質量的產品,，每次德國同學提起中國機械產品的表情都令人心痛。

心結

一翻譯就變味,，尤其第二條,，中國人就會真的以批評的方式去處理了，

一重科技

教育體制的差別決定了社會的形態(tài)和社會的發(fā)展�,。,。�

杰克阿里

感覺美國的要求更加細致清晰明確,，而中國的寬泛籠統格調高。在美國,，明確要求靠自己多一點,，而且有一個個的要求。在中國,，沒什么明確的,，要靠評價，而且對自己悟性什么的要求高,，對老師的要求也相應高（悟不出來的，就怪老師,，所以老師要求也高）,。另外，他們從細小的能力積累擴展到專業(yè),，我們的專業(yè)從認知結構,、思維方式、到知識積累，有一種先入為主的感覺,，容易引起反感,，由其對于一些有個性的人。最后,，我覺得兩者沒有好壞的差別,，主要是：針對不同時期，比如初等教育,、大學,、研究生和博士哪個階段用那個方法好。

253129071

獨立思考能力是一切的前提
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mjwz5294

最好的教育就是：給你任務做,，給你機會犯錯,，然后啥能力都有了。,。,。。,。,。