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2017-4-21 14:16 上傳
國(guó)際上現(xiàn)代學(xué)徒制比較成熟的模式主要集中在幾個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,，典型的模式包括德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“三明治”,、澳大利亞“新學(xué)徒制”,、美國(guó)“合作教育”及日本“產(chǎn)學(xué)合作”等五種。 ; S# |8 C8 P4 {* z
德國(guó)“雙元制”模式 這是現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)際典范,，是由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校按照企業(yè)人才需求,，“雙元”聯(lián)合培養(yǎng)、共同組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)的制度,，它的最大特點(diǎn)是企業(yè)本位,。學(xué)徒一般每周1~2天依據(jù)教育主管部門(mén)制訂的“框架教學(xué)計(jì)劃”在校學(xué)習(xí)理論，3~4天依據(jù)行業(yè)組織制訂的全國(guó)統(tǒng)一的“職業(yè)培訓(xùn)條例在企業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能,。
) E) x7 q) G; V% H1 s英國(guó)“三明治”模式 這種模式通過(guò)學(xué)�,；蚺嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)自制教學(xué)計(jì)劃，學(xué)徒以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式實(shí)施教學(xué)的制度,，它是國(guó)家主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式�,，F(xiàn)代學(xué)徒制體系分為中級(jí)、高級(jí)與高等學(xué)徒制三種級(jí)別,，學(xué)徒采用一段時(shí)間在校學(xué)習(xí),，一段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)和工讀交替進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)制。 & b3 G' `0 Q, B c' s- G( [+ p
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; o( ~6 E% K$ S) |澳大利亞“新學(xué)徒制”模式 這種模式通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一制訂的資格框架,、質(zhì)量框架及培訓(xùn)包,，行業(yè)或企業(yè)增設(shè)特色內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，它的最大特點(diǎn)是以政府與企業(yè)為本,。學(xué)徒80%的時(shí)間在行業(yè)或企業(yè)的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，只有20%的時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí),。
% j4 Y: [; x% K1 L3 U美國(guó)“合作教育”模式 這種模式是把課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)中的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種結(jié)構(gòu)性教育策略,，它的最大特點(diǎn)是以工作為本。根據(jù)學(xué)徒所要從事職業(yè)的崗位能力出發(fā),，確定能力目標(biāo),，而能力目標(biāo)由若干個(gè)子目標(biāo)構(gòu)成，并由若干個(gè)企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)工作,，培訓(xùn)課程注重專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性并重,。 6 l' I! n0 n+ h/ r
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. R) h3 q4 |* x6 ^% U/ f日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式 這種模式充分利用學(xué)校、企業(yè)及科研單位等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取直接經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),，它的主要特點(diǎn)是政府全面主導(dǎo),、企業(yè)主體�,！爱a(chǎn)學(xué)合作”模式的學(xué)徒具有雙重身份,，既是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的學(xué)徒或企業(yè)的在職人員，又是職業(yè)院校的學(xué)生,。企業(yè)為學(xué)校提供資金,、人員與實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求,，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才,，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面,。 8 T+ M8 A m* I7 c3 j
上述五種比較成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，除了德國(guó)“雙元制”與美國(guó)“合作教育”現(xiàn)代學(xué)徒制模式是企業(yè)或工作本位以外,，其它幾種模式都突出了政府在現(xiàn)代學(xué)徒制中的主導(dǎo)地位,。在現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)作機(jī)制上，具有“校企合作,、產(chǎn)教結(jié)合,、工學(xué)交替”的顯著特征。
* s$ ]. u' b2 N+ D# }在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好形勢(shì)下,，通過(guò)吸收國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，一定能夠通過(guò)職業(yè)教育體制改革與機(jī)制創(chuàng)新，逐步建立“政府主導(dǎo),、行業(yè)指導(dǎo),、校企主體、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)體制,，形成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制中國(guó)品牌,。
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